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Colegio rechaza leer a Lemebel e irrita al alcalde y el Movilh

Un curso del Liceo San Francisco de Quito de Independencia se negó a la lectura por su contenido sexual. El municipio anunció campaña a los niños por la no discriminación.

Viernes 7 de diciembre de 2018, Diego Gotelli C., HoyxHoy

Como una “brutalidad” calificó el alcalde de Independencia, Gonzalo Durán, lo ocurrido en el Liceo San Francisco de Quito de su comuna, luego que se conociera que alumnos de un tercero medio rechazaron leer un libro del escritor chileno Pedro Lemebel por su sentido sexual.

La polémica se dio cuando a los jóvenes se les encargó la lectura del libro “La esquina es mi corazón”, en el que el autor cuenta historias sobre la vida de marginados y homosexuales en un Santiago marcado por el comercio sexual clandestino. Ante el anuncio varios alumnos se opusieron, y se hizo una votación en el que la mayoría rechazó leerlo por la condición del escritor, según reveló ElDinamo.cl. A cambio, a quienes se negaron se les ofreció leer otro texto.

El alcalde confirmó que el conflicto fue por “discriminación” contra el escritor, y aunque lo considera como un hecho aislado, no escondió su descontento. “No es aceptable que la causa para no leer a alguien sea su opción sexual”, cuestionó en Twitter.

Desde el Movilh, en tanto, el dirigente Ramón Gómez aseguró que el actuar de la escuela promovió “el odio, el bullyng homofóbico, el desprecio y la violencia” y tildó de “escandalosa” la situación.

Sin embargo, el director del colegio, Enrique White, negó la versión discriminatoria y aseguró que se trató de “diferencias de pensamiento” entre alumnos y apoderados, porque algunos rechazaban el “lenguaje explícito” del texto. Además, enfatizó que los implicados son jóvenes en etapa formativa, y defendió el rol escolar asegurando que el reglamento del recinto incluye un foco en la inclusión, y que tras el conflicto tendrán jornadas de reflexión y conversatorios en torno al tema.

En la alcaldía afirman que el trabajo para evitar la discriminación en colegios partió hace al menos seis años y que ahora será reforzado, y apuntan a que lo ocurrido se debe a un debate que se está dando en la sociedad sobre la diversidad sexual. También creen que pudo ser incentivado por ser un liceo sólo de hombres, por lo que acelerarán la idea de convertirlo en mixto, lo que ya se ha estado debatiendo con la comunidad escolar.

La ministra de Educación, Marcela Cubillos, señaló que “lo único que hemos hecho y queremos promover es el respeto a los valores, el respeto a la diversidad”. “El respeto siempre es de ida y vuelta”, sostuvo, citada por Emol.

este mes se realizarán conversatorios sobre diversidad sexual en el colegio tras el conflicto.

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Escolares del Biobío mejoran su lenguaje leyendo diariamente y comentando noticias

El Mercurio. Santiago, Chile. 21/03/2011

Todos los días analizan el acontecer nacional, aprenden nuevas palabras y leen en silencio. Así han subido sus puntajes en el Simce y creado buenos hábitos.

Fabián Álvarez

Con la ayuda de un texto, proyectado a través de data show en el pizarrón, Carlos Cabezas le da la noticia fresca a sus compañeros: “La prueba de ADN estableció que Patricio Flores no era hijo de Don Francisco”, expone, y luego entrega más detalles y pregunta al resto de los alumnos sobre el tema para cerciorarse de que todos comprendieron.

En diez minutos este estudiante de 5° Básico del colegio Abel Inostroza Gutiérrez, de Monte Águila (Región del Biobío), cumplió con una de las actividades diarias que forman parte de “Exploradores del lenguaje”, el programa que le permitió al establecimiento formar parte de la “Red de Escuelas Líderes en educación de calidad contra la pobreza”, un programa que lideran la Fundación Chile, Fundación Minera Escondida y “El Mercurio”.

“Ya no nos sorprende que los niños lleguen a clases y hayan escuchado en la mañana las noticias que acá comentamos”, dice Laura Meza, profesora de Lenguaje.

Pero no sólo esta costumbre está instalada entre los alumnos. Todas las mañanas, al inicio de clases e independiente del ramo, dedican diez minutos a una “lectura silenciosa”.

El colegio les entrega a los apoderados una lista con obras recomendadas que durante el año los niños leen a su ritmo. Cabeza gacha, sacan sus libros y se dedican a la tarea. Algunos avanzan una página, mientras que otros andan más rápido. Eso no importa, pero sí controlar que la actividad se cumpla.

“Si el niño no trae su libro se le comunica al apoderado. Pocos son los que no cumplen, porque el hábito ya está creado”, comenta Ana María Inostroza, la directora.

Esto les ha permitido estar 30 puntos por sobre el promedio nacional en el Simce para su nivel.

Escribir mejor

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Escolares de colegios particulares muestran poco interés por leer

El Mercurio. Santiago, Chile. 31/12/2010

Estudio de la Universidad de Los Andes.

Se califican como malos lectores, y los docentes no se responsabilizan de ello.

Manuel Fernández Bolvarán

Si bien tener padres lectores ayuda a que los niños se interesen por los libros, el rol de sus profesores es igual de fundamental. Precisamente para saber si los docentes están motivando a sus alumnos a leer, la investigadora de la U. de los Andes Pelusa Orellana hizo un estudio en colegios particulares subvencionados y privados de Santiago.

Al analizar las prácticas de 48 profesores, concluye que estos no asumen como una de sus tareas el desarrollo del interés lector de sus alumnos. De hecho, parecieran no tener las herramientas para hacerlo: “Un 20% de profesores no sabe qué es la lectura recreativa, uno de los tipos de lectura que debieran desarrollar en las aulas para favorecer el placer lector”, dice Orellana, quien dirige la carrera de Pedagogía de la U. de los Andes.

Los docentes sostienen que si los alumnos no se motivan por leer no es su culpa, sino de los padres, que no aportan buenos modelos, o porque los niños carecen de las habilidades. Por eso, no es raro que, al consultar a 2.321 escolares de 2° a 6° básico, el estudio encontrara que se perciben como malos lectores. En una escala de 1 a 4, los alumnos se ponen nota 2. En cuanto a motivación por leer, la nota es 1,9.

“Si bien los resultados de las niñas suelen ser superiores a los de los niños en lenguaje, no se aprecian diferencias importantes entre ellos ni en cuanto a su autoconcepto como lectores ni a la valoración que le dan al tema”, enfatiza la académica.

La desmotivación también es transversal a todos los cursos. El único factor que parece influir en el nivel de interés de los alumnos es si el colegio es bilingüe o no. “Los niños bilingües se consideran mejores lectores y se muestran más interesados por leer”, resume.

Según Orellana, esto puede deberse a factores como el concepto de lectura que manejan los docentes de este tipo de establecimientos o al hecho de que los textos de inglés ofrecen lecturas más misceláneas que los de lenguaje y comunicación.

DESINTERÉS

Sólo 36% de los profesores lleva a sus alumnos cada semana a la biblioteca.

Crean software que fomenta la lectoescritura de preescolares

El Mercurio, Valparaíso. 18/10/2010

Soporte multimedia permite que el niño aprenda jugando, genere hábitos y gusto por el estudio.

Conscientes del desafío que plantea el inicio de la lectura y escritura de niños menores y específicamente aquellos que ingresan a primero básico, la empresa dPLAY desarrolló un software que ayuda a los docentes en su actividad formadora.

La iniciativa, incubada en el Instituto Internacional para la Innovación Empresarial (3IE) de la Universidad Santa María, consiste en un software interactivo que busca promover el desarrollo de habilidades educativas en los niños.

El software, que ya está siendo implementado en Huechuraba y Puchuncaví, apunta a convertirse en un apoyo a la actividad docente y al fortalecimiento del proceso de enseñanza en el ámbito de la lectoescritura, especialmente para que los alumnos de primer año básico comprendan y asimilen lo que leen.

Base del aprendizaje

La lectura representa la base del sistema educativo, permitiendo a los niños adquirir contenidos y estudiar las materias del colegio. Y siendo fundamental en este esquema, a nivel nacional aún hay desafíos que cumplir. De hecho, según el Simce del año pasado, en lectura sólo el 39 por ciento de los estudiantes de 4° Básico 2009 demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel Avanzado, es decir, los aprendizajes esperados para ese grupo.

Basado en el libro Leo y Comprendo de la empresa de servicios educacionales Edulym, los emprendedores de dPLAY crearon el soporte multimedia como complemento al texto que permite que el niño aprenda jugando, genere hábitos y gusto por el estudio.

Está centrado en la historia de un reino donde las letras se perdieron y mediante entretenidas narraciones, sonidos, colores, ilustraciones y ejercicios, incentiva al niño a leer, realizar conexiones lógicas y pensar.

“El software le da una pauta al niño sobre cómo encontrar las letras y avanzar, y así cada niño sentado en su propio computador puede avanzar a su propio ritmo de trabajo y estudio. Además, refuerza positivamente los errores del niño y éste puede repasar el material las veces que sean necesarias”, indica el fundador de la empresa, Andrés Jaque.

Evaluación

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Dos miradas diferentes a los índices de lectura en Chile

El Mercurio. Santiago, Chile. 14/11/2010

Las cifras del estudio Fundación La Fuente-Adimark, que configuran una radiografía a nuestros hábitos de lectura, generaron repercusiones durante la semana. Aquí, dos expertas entregan sus opiniones y aportan claves para interpretar las tendencias que muestra la encuesta, como el hecho de que el 52,8 por ciento de los chilenos se declare “no lector”.

Entrevistadas: Loreto Fontaine (MINEDUC) y Clara Budnik (Fundación Democracia y Desarrollo)

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Para crear nuevos lectores

El Diario Atacama, Copiapó. 4/1/2010

Un taller de Bibliotecología para educadoras de párvulos de la región de Atacama se realizó como parte del programa “Lee Chile Lee”, impulsado para fomentar el hábito lector. El taller educacional tuvo como relator al bibliotecólogo Claudio Brizuela, de la Biblioteca de Copiapó. El Plan Nacional de Fomento a la Lectura “Lee Chile Lee” tiene como propósito garantizar y democratizar el acceso a la lectura, entendiendo que es una herramienta fundamental para que las personas desarrollen en forma plena sus capacidades.

“Queremos ampliar el acceso al conocimiento, el desarrollo de la creatividad y el hábito lector como ejes fundamentales para enriquecer la calidad de vida”, destacó la directora regional de Cultura, Jacqueline Chacón. La actividad, fue organizada por el Consejo de Cultura, junto a las direcciones regionales de Junji, Integra, la secretaria regional ministerial de Educación, la Biblioteca Pública Regional y la Sociedad de Escritores de Chile Filial Copiapó.

Educación entregará 750 mil libros a escuelas para fomentar lectura en enseñanza básica

El Mercurio. Santiago, Chile. 21/10/2010

Con el mismo fin, en los nuevos planes de estudio de ciencias naturales y sociales se propondrán textos complementarios.

Alejandra Muñoz C.

Hace dos años, las investigadoras Bárbara Eyzaguirre y Loreto Fontaine -actual encargada de la Unidad de Currículum del Mineduc- analizaron cómo se trabajaba la lectura en las escuelas que atienden a niños de bajos recursos.

Una de las evidencias que encontraron es que se dedica poco o nada de tiempo a la lectura. En primero básico, los colegios con buen Simce dedicaban el 37% del tiempo a esta actividad, mientras que los que tenían bajos resultados, apenas el 9%.

Con el fin de fomentar la práctica de leer, a partir de marzo de 2011 el ministerio entregará libros con antologías de cuentos o lecturas informativas a todos los escolares de segundo a cuarto básico, en el marco de un plan llamado “Mis lecturas diarias”. Estos serán complementarios a los textos escolares, que actualmente no tienen muchos contenidos para la lectura.

“La idea es que los niños tengan la posibilidad de leer, junto con su profesor, el mismo cuento en clases. Esto es lectura compartida, están todos leyendo lo mismo y después lo pueden comentar”, explicó Loreto Fontaine.

Cada colegio elegirá un libro por curso entre cuatro opciones. El costo completo del programa para el 2011 será de $1.500 millones y se espera extenderlo a toda la básica a partir del 2012.

Con el fin de apoyar a los profesores, el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) está elaborando una guía pedagógica sobre el uso de los textos. A ello se suma que el próximo año se capacitará a los docentes y se realizará una campaña de concientización sobre la lectura.

En la misma línea, los nuevos programas de estudio que el ministerio entregará el próximo año de quinto básico a primero medio considerarán fuertemente la lectura.

“En lenguaje, les estamos dando en cada unidad una lista de textos que se pueden usar, entre los que hay cuentos, novelas, poemas y textos informativos”, sostuvo la jefa de Currículum.

La idea es que los niños y jóvenes entiendan que a través de la lectura pueden aprender.

Además, con el equipo del CRA se están revisando los textos que se han repartido a las bibliotecas de los colegios y seleccionando los que sirven para cada unidad de los ramos de ciencias naturales y sociales.

Con el fin de que las escuelas evalúen qué tipo de recursos tienen, en los próximos meses se publicarán estándares de lo que significa una biblioteca de excelencia y así puedan hacer mejoras apreciables.

Los colegios deberán firmar un compromiso de entrega

Con el fin de asegurar que los textos escolares que reparte el Ministerio de Educación lleguen a los estudiantes, a partir de este año los colegios municipales y particulares subvencionados deberán firmar una carta en que se comprometen a entregar los libros a estudiantes y profesores, e informar a los apoderados sobre la decisión -a más tardar- al momento de la matrícula.

En el caso de que los establecimientos decidan no recibir ningún texto o sólo abstenerse en el caso de inglés, deberán explicar el porqué de la determinación y cómo van a proveer de esos libros a sus alumnos, además de informar del tema a los padres.

“Los colegios piden los libros, y de repente también les piden a los papás otros. Por eso les hemos pedido a los colegios un compromiso, del cual se enteren los padres”, explicó la jefa de la Unidad de Currículum y Evaluación, Loreto Fontaine.

Títulos disponibles

Segundo básico
* Para leer, contar y encantar.
* Cuentos y poemas.
* Un día con…
* Curiosidades del mundo (Tomo I)

Tercero básico
* Cuéntame un cuento.
* Lee que te lee.
* Curiosidades del mundo (Tomo II)
* La Tierra

Cuarto Básico
* Te cuento y te canto.
* En campo verde, las amapolas.
* Y ¿cómo lo sé?
* Cuerpo y salud.