Los programas para incentivar la lectura desde la infancia

Publicado en el diario La Hora el Lunes 17 de julio de 2017.

Por Emma Antón

La Dibam cuenta con diversas actividades para las vacaciones. Zonas especiales para guaguas y técnicas de dibujo para contar historias son algunas de las estrategias.

En la última década, los resultados de Lectura en la prueba Simce de enseñanza media han disminuido 7 puntos. Si el 2005 se lograban 254 puntos en la medición, el año pasado se alcanzaron 247. Y los expertos coinciden en que el problema viene de atrás: la lectura debe ser incentivada desde que los niños son pequeños. Por ello, la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos (Dibam), ha implementado una serie de actividades para que los niños se interesen por la lectura.

Gonzalo Oyarzún, subdirector del Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas de la Dibam, explicó a La Hora que “motivar a los niños a la lectura es motivar a un país a ser lector. Entonces, significa que tenemos que trabajar desde ya, desde la más tierna infancia”.

“Cuando motivamos a los niños hoy día a convertirse en lectores, significa que a futuro vamos a tener adultos capaces de interactuar y relacionarse mejor con su entorno, con la sociedad y contribuir a un mundo más tolerante, diverso y amigable para todos”.

Santiago
Una de las bibliotecas más grandes en la Región Metropolitana, la Biblioteca de Santiago (Matucana 151), cuenta con espacios diseñados especialmente para los niños, con el fin de que encuentren comodidad y un lugar que los invite a escuchar cuentos y leer. Uno de los sectores más innovadores es la Guaguateca, espacio gratuito enfocado para niños de 0 a 4 años y donde hay servicios especiales. El lugar tiene diferentes texturas y colores, y representa un bosque en el que los pequeños tienen acceso a la lectura en diferentes formatos.

El personal de la Guaguateca promueve la lectura a través de ambientes agradables y tranquilos, potenciando la lectura en voz alta de cuentos y poemas. Funciona de martes a viernes entre las 11 y las 17.30 horas, y el fin de semana entre las 11 y las 16.30. Para niños más grandes está la Sala Infantil, enfocada entre 5 y 10 años. Hay juegos y mobiliario diseñado para motivar la imaginación y la entretención desde los libros. Además, también hay espacios para realizar actividades como La hora del cuento o teatro infantil.

Marcela Valdés, directora de la Biblioteca de Santiago, explicó que “creemos que si partimos fomentando la lectura en la primera infancia fomentamos el apego y el amor, la comunicación, sociabilización y el placer de desarrollar la imaginación, generando un espacio de encuentro, una posibilidad mágica donde un lector se encuentre con su lectura”.

“Los niños y las niñas que han tenido la oportunidad de encontrar el encanto de leer serán adultos creativos, críticos, participativos y capaces de tomar sus propias decisiones. La lectura está siempre presente y leemos de múltiples formas y en diferentes formatos, y debe ser un momento mágico que provocaremos cuando hagamos coincidir a un lector con su propia lectura”, indicó Valdés.

En la biblioteca además hay actividades enfocadas en los niños y sus vacaciones de invierno, como festivales de teatro, exposiciones y talleres, las que durarán hasta este domingo 23 de julio.

Otras comunas
En la Biblioteca Pública de La Pintana parten hoy, y hasta el miércoles, las tardes recreativas para niños, con lectura de cuentos, dibujo y pintura con témpera sobre historias narradas. También habrá juegos literarios. Las tardes recreativas parten a las 15.30 y terminan a las 18 horas.

En Isla de Maipo, la biblioteca comunal tendrá mañana y el jueves 20 de julio una actividad de cuentacuentos con Kamishinai. Esta técnica consiste en colocar láminas ilustradas en orden sobre un soporte o “teatrillo de papel”, que se van sucediendo a medida que va avanzando la historia. Parte a las 11.00.

Plan logra que alumnos salgan de kínder con el nivel lector esperado

El Mercurio. Santiago, Chile. 26/02/2011

Dos iniciativas de la comuna están logrando resultados. El 95,9% de los niños del sector municipal llegará a 1° básico leyendo palabras familiares y frases simples.

Manuel Fernández Bolvarán

“Los niños están leyendo”, dice entusiasmada Marcela Sánchez, educadora de párvulos del colegio D-212 Luis Arrieta Cañas, de Peñalolén. Tras cuatro años con la asesoría de dos planes implementados por la comuna para elevar la calidad de su educación parvularia, la profesional se siente satisfecha: “Estamos viendo resultados”.

Lo corrobora una evaluación realizada por el centro de medición CEIS Maristas, que mostró que casi todos los niños que egresaron de kínder de los colegios municipales de la comuna alcanzan el nivel esperado en lectura. De hecho, 95,9% de los niños lee palabras familiares y frases simples (ver gráficos).

“La evaluación analizó un grupo de aprendizajes clave de los que establece el Ministerio de Educación y encontramos avances significativos en los alumnos”, explica Jorge Jerez, investigador de CEIS.

Los dos programas que causaron estos resultados tienen orientaciones diferentes. El primero es el plan lector de la comuna, que se implementa desde 2009 entre kínder y 4° básico. Con la asesoría de Aptus, agencia perteneciente a la Sociedad de Instrucción Primaria (SIP), los profesores y educadoras de la comuna han sido entrenados para aplicar el tradicional método Matte para desarrollar la lectoescritura en los niños.

Este plan es heredero de una iniciativa previa, implementada entre 2007 y 2009, llamada “Un buen comienzo”. Impulsada por la U. de Harvard y Fundación Educacional Oportunidad, buscó instalar prácticas en los jardines infantiles de la comuna con el fin de involucrar más a las familias, mejorar el trabajo con los centros de salud, enfatizar el desarrollo socioemocional de los niños y desarrollar en ellos el deseo de leer. “Si bien aún no tenemos los resultados de nuestra propia evaluación, esta prueba que tomó la comuna es una buena señal”, dice Paula Fernández, parte del equipo del programa.

Este programa incluyó capacitaciones en didáctica, para hacer lecturas entretenidas de cuentos y generar espacios lectores en los jardines. “El método Matte es útil, pero no habría resultado si no logramos que los niños quieran leer”, recalca la educadora Marcela Sánchez.

“Hoy uno ve que los niños, por su cuenta, se acercan a leer. Eso no pasaba antes”, añade.

Muchos magallánicos disfrutan de la lectura

La Prensa Austral, Punta Arenas.

Imágenes, color, caracterizaciones y música son elementos esenciales para desarrollar la capacidad lectora de los niños.

Silvia Leiva

Aumentar la cantidad y la calidad de la lectura es el principal objetivo del programa impulsado por el Consejo Regional de la Cultura y las Artes.

La idea es fortalecer la lectura y superar los bajos índices que mantiene nuestro país. Las estadísticas revelan que el 45% de los mayores de 18 años no lee. Para superar esta problemática, en la región está en marcha un programa especialmente dedicado a los niños en edad preescolar.

Con este objetivo, la agrupación cultural “Aurora Austral”, formado por educadoras de párvulos, se están presentando en distintos jardines infantiles de la comuna. En cada actividad de iniciación a la lectura cuentan un cuento, con dramatizaciones breves. La presentación dura 15 minutos. Después de ésta, las educadoras ponen a disposición de los menores libros de cuentos con imágenes.

Porfiria Ramos , secretaria de la agrupación cultural “Aurora Austral”, dijo que los niños que leen a través de imágenes aprenden con mayor facilidad a leer después con palabras.

Esta actividad está enmarcada en la campaña nacional de la lectura. Luis Bradasic Cárdenas, encargado de programas artísticos, dijo que esta cruzada implica el fomento de la lectura y de publicación. Bradasic aseguró que para fomentar la lectura en los niños no es necesario aumentar la complejidad, sino que lo importante es despertar el interés en ellos.

Dentro de la campaña de fomento de la lectura, la agrupación cultural la “Aurora Austral” presentó el cuento “La Caperucita Roja” en el Jardín Peter Pan.

En la oportunidad, los niños participaron activamente de la lectura a través de la interpretación de imágenes. Ramos aseguró que los trajes confeccionados con colores llamativos y una lectura participativa ayudan a mantener a los niños concentrados durante la presentación.

Explicó que es importante que ellos vean el libro, además de los personajes, porque al asociar la imagen al concepto hacen un ejercicio de pre lectura.

La educadora aseguró que los libros que tienen una imagen y la palabra ayudaría a la capacidad lectora que puedan desarrollar los niños. Sin embargo, insistió que en el proceso deben ayudar los padres y sentarse a leer con el menor.

Crean software que fomenta la lectoescritura de preescolares

El Mercurio, Valparaíso. 18/10/2010

Soporte multimedia permite que el niño aprenda jugando, genere hábitos y gusto por el estudio.

Conscientes del desafío que plantea el inicio de la lectura y escritura de niños menores y específicamente aquellos que ingresan a primero básico, la empresa dPLAY desarrolló un software que ayuda a los docentes en su actividad formadora.

La iniciativa, incubada en el Instituto Internacional para la Innovación Empresarial (3IE) de la Universidad Santa María, consiste en un software interactivo que busca promover el desarrollo de habilidades educativas en los niños.

El software, que ya está siendo implementado en Huechuraba y Puchuncaví, apunta a convertirse en un apoyo a la actividad docente y al fortalecimiento del proceso de enseñanza en el ámbito de la lectoescritura, especialmente para que los alumnos de primer año básico comprendan y asimilen lo que leen.

Base del aprendizaje

La lectura representa la base del sistema educativo, permitiendo a los niños adquirir contenidos y estudiar las materias del colegio. Y siendo fundamental en este esquema, a nivel nacional aún hay desafíos que cumplir. De hecho, según el Simce del año pasado, en lectura sólo el 39 por ciento de los estudiantes de 4° Básico 2009 demuestra los aprendizajes descritos en el Nivel Avanzado, es decir, los aprendizajes esperados para ese grupo.

Basado en el libro Leo y Comprendo de la empresa de servicios educacionales Edulym, los emprendedores de dPLAY crearon el soporte multimedia como complemento al texto que permite que el niño aprenda jugando, genere hábitos y gusto por el estudio.

Está centrado en la historia de un reino donde las letras se perdieron y mediante entretenidas narraciones, sonidos, colores, ilustraciones y ejercicios, incentiva al niño a leer, realizar conexiones lógicas y pensar.

“El software le da una pauta al niño sobre cómo encontrar las letras y avanzar, y así cada niño sentado en su propio computador puede avanzar a su propio ritmo de trabajo y estudio. Además, refuerza positivamente los errores del niño y éste puede repasar el material las veces que sean necesarias”, indica el fundador de la empresa, Andrés Jaque.

Evaluación

Dos miradas diferentes a los índices de lectura en Chile

El Mercurio. Santiago, Chile. 14/11/2010

Las cifras del estudio Fundación La Fuente-Adimark, que configuran una radiografía a nuestros hábitos de lectura, generaron repercusiones durante la semana. Aquí, dos expertas entregan sus opiniones y aportan claves para interpretar las tendencias que muestra la encuesta, como el hecho de que el 52,8 por ciento de los chilenos se declare “no lector”.

Entrevistadas: Loreto Fontaine (MINEDUC) y Clara Budnik (Fundación Democracia y Desarrollo)

Stanley Swartz: “Los niños deben poder elegir qué textos leen y qué escriben”

El Mercurio. Santiago, Chile. 27/09/2010

Stanley Swartz, académico e investigador de la U. Estatal de California:
Este doctor estadounidense acaba de editar un libro en Chile donde recoge experiencias exitosas en introducción a las habilidades lectoras entre los escolares.

Pamela Elgueda T.

Leerles a los niños en la noche no sólo sirve para bajarles las “revoluciones” y hacerlos dormir.

“Cuando ellos escuchan a alguien leer, aprenden lo interesantes que son las lecturas”, explica Stanley Swartz, profesor e investigador de la Universidad Estatal de California, en Estados Unidos.

Un entusiasmo que los ayudará fuertemente cuando comiencen a interiorizarse en la lectura y la escritura y, más tarde, cuando aprendan ambos procesos y logren comprender a cabalidad tanto los mensajes que reciben como los que ellos mismos envían.

“Los niños deben tener claro que ambas habilidades son parte de la comunicación. Es muy importante que sepan que lo que leen es algo que otro les quiere decir, así como que lo que ellos escriben es un mensaje para que alguien lo lea y entienda”, dice este doctor en Filosofía y master en Educación, quien acaba de lanzar el libro “Cada niño un lector”.

Conexión

El texto describe con detalles prácticos las que se consideran las mejores estrategias en el aprendizaje de la lectoescritura.

Para eso recoge la experiencia lograda por la Fundación para el Aprendizaje Comprensivo de la lectoescritura (Cell, según su sigla en inglés), de la que el académico estadounidense es director, y del programa Ailem, desarrollado por investigadores de la Facultad de Educación de la Universidad Católica junto a Swartz.

El programa Ailem UC introduce a los niños en la lectura y escritura desde la etapa preescolar en adelante, a través de la implementación de planes de asesoría técnica y pedagógica a los profesores. Se aplica desde el año 2007, y actualmente está presente en los 25 colegios que la Fundación Cap tiene en Atacama, Coquimbo y la Región del Biobío.

Por eso esta entidad apoyó la edición del libro y lo distribuirá entre los docentes de sus distintos establecimientos.

Esa introducción parte entusiasmando a los niños para que disfruten con el proceso de decodificar y entender un texto.

“Vemos con ellos distintas estrategias posibles. Analizamos si se les lee y ellos escuchan, o se lee junto a ellos, o se hace que lean de manera individual”, describe Swartz de este modelo, que se aplica desde el prekínder hasta 6° básico.

La variedad

Estas estrategias permiten que los docentes puedan dar una atención más personalizada a los niños, detectando sus debilidades y trabajarlas caso a caso.

Aprender a leer -agrega- va de la mano de entrenarse en la escritura. Esa conexión hace interesante el aprendizaje y se debe complementar con una buena cantidad y variedad de textos a disposición de los niños, porque es fundamental que ellos “puedan elegir qué van a leer y a escribir”.

En ambas habilidades -añade el académico-, la comprensión es fundamental.

¿Y cómo se sabe que el niño realmente lo logró?

“Cuando logran visualizar una situación descrita en el texto y pensar si lo habrían o no hecho igual que el personaje”, explica el académico.

Dibam celebra Día Internacional de la Alfabetización

Dibam. 8/09/2010

En el Día Internacional de la Alfabetización, la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos, Dibam, participó en la celebración de esta efeméride junto a otras instituciones que han hecho un esfuerzo por desarrollar proyectos e iniciativas dirigidas a las personas con discapacidad visual.

En su búsqueda por otorgar a la población que cuenta con algún nivel de discapacidad visual una mejor calidad de vida, la Fundación Luz convocó a distintas instituciones a conmemorar el Día Internacional de la Alfabetización, poniéndo énfasis en las iniciativas que han utilizado el sistema Braile para otorgar mayor autonomía a las personas ciegas. “El tema de la accesibilidad, de tener señaléticas mejor distribuidas, que permitan que las personas se puedan manejar de forma independiente es muy importante para toda la población con problemas visuales, ya sean ciegos o de baja visión”, expresó Pilar Aguirre, gerenta de Fundación Luz, haciendo referencia a la utilización de este sistema que hoy y mañana se encuentra en exhibición en dos módulos ubicados en las Estaciones Baquedano y Universidad de Chile del Metro de Santiago.

Al evento fue invitada la directora de la Dibam, Magdalena Krebs, siendo ésta una de las instituciones destacadas por implementar importantes proyectos dirigidos a los usuarios con discapacidad visual con el objetivo de ofrecerles un adecuado acceso a la información y documentos que maneja la Dibam. “Buscando eliminar todas las limitaciones de quienes se acercan al conocimiento y a la reflexión cultural, la Biblioteca Nacional creó el portal Memoria Chilena para Ciegos, cuyos contenidos culturales permiten a todos los no videntes de habla hispana, más allá de nuestras fronteras, conocer nuestra historia, arte, literatura y ciencia a través de las colecciones de la Dirección de Bibliotecas, Archivos y Museos”, sostuvo la directora de la Dibam con respecto a una de las iniciativas impulsadas por la institución.

La encargada de alfabetización de la Oficina Regional de Unesco, Michèlle Berthelot, destacó que para la organización, una educación de calidad es aquella que es inclusiva, que no rechaza a aquella persona que no tiene el potencial para estudiar y, en este sentido, es muy importante el trabajo que hace la Fundación Luz de promover el sistema de lectura Braile.

Los aportes de la Dibam buscan contribuir de manera permanente al proceso de concientización en este ámbito, y se suman al esfuerzo de Orealc-Unesco, Fundación Luz, la Facultad de Letras de la Universidad Católica de Chile, Metro de Santiago y la Municipalidad de Providencia.